注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

海市蜃楼

人生就是一道亮丽的风景

 
 
 

日志

 
 

小学六年级数学《圆的周长》教学评析  

2014-11-11 20:27:16|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
  “圆的周长”是一节比较难上的课,体现在周长的推导过程比较复杂,圆周率的概念难于理解,还需要运用公式进行计算解决实际问题。本节课内容多,容量大,拓展的知识面广。而杨老师却很好的体现了“观念更新,基础要实,思维要活”的理念,他对教材的把握、对课堂的设计以及处理,给我几点较深的感触:

   1、学生学习目的明确,教学思路独特。

传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展,学生迫切需要一种展现自我,发展个性的体验式学习。以前的教学改革,大多停留在数学学科层面上,往往比较注重将教科书上的知识教给学生。在教学中。往往是教师清楚要教什么,为什么这样教和怎样教,学生却不知道自己要学什么、为什么学和怎样学。学生的学习缺少方向,缺少动力,缺少方法,他们学习的主动性、创造性很难得到发挥。因此,当前教育改革的重点应是以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变,从而更好地促进学生的主体性发展。杨教师把学习过程交给学生,让学生动手操作,小组合作,全员参与,共同探究,很好的由感性认识上升到理性认识

   2、让学习具有一定的开放度。

概念学习并不是枯燥的,用概念自身的魅力及教材的内在智力因素让概念学习也有一定的开放度。在上面这一环节中,教师注重教材的开放性和思考性,让学生有自主选择的权利和广阔的思维空间,如教师提供一些具有代表性的材料,让学生根据周长测量器、绳子、尺子等,通过滚动法、绳测法进行实际操作,在相互交流的过程中,理解周长及圆周率表示的意义,有效的突破了一个重点,即“圆周率是一个无限循环小数,约等于3.14而不是等于3.14”,“圆的周长是直径的π倍而不是3.14倍”。这种开放度还体现在课堂检测中,教师在运用知识解决问题时,出了这样一道题:一只时钟的分针长0.8分米,分针走1小时行了多少路程?30分钟走了多少路程?但从题目上没什么特殊,妙就妙在教师在解决这个问题时第二问运用了多种方法,“1、3.14×2×0.8÷2  2、3.14×0.8  3、0.8×2×3.14÷2。使学生的思维足以得到挖掘和开发,既渗透了数形结合的思想,有助于学生空间观念的建立,也让学生看到了圆与生活的联系,感悟了生活中的数学。

   3.建立新型民主的师生关系。

教师遵循儿童学习的规律的同时,创造性的处理教材。在这个教学过程中教师找准学生的认知的起点,以一个圆形图片,一根几分米长的毛线段为切入口,和学生一起动手操作 ,突破重点和难点,再通过解决问题检验教学的效果,从而完成整个教学任务 。在这些过程中,教师以学生为主体,让学生自主探索,教师尊重学生,发扬教学民主,学生在小组合作时积极主动地参与和探讨、质疑、创造,并逐步的完成对知识的理解和深化,充分发挥学生的主体作用,较好的体现了教师是学习的组织者,引导者,合作者和共同的研究者。

4、恰当的渗透爱国主义教育。

在教学中,杨老师抓住圆周率的学习,进行了课外知识积累,让学生认识了圆周率的始祖祖冲之,介绍了他的伟大成绩,使学生感受到我们祖先的聪明才智,寓德育于数学教学中,不仅使学生达到对知识的深层理解,还培养了他们敢于探索、勇于创新的精神。

亲历探究发现的过程,已不是一种获取知识的手段,其本身就是教学的重要目的。教师只有创造性地教,学生才能创造性地学。从本节案例中,我们不难发现,学生学习方式的转变关键在于教师。教师要不断更新教学观念,真正树立以学生为主体的教学理念,相信学生,给学生充分的探究思维的空间,以发挥学生学习的自主性、创造性。

  评论这张
 
阅读(104)| 评论(1)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017