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计算器在小学课堂教学中的使用价值  

2010-12-11 20:32:36|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        随着科学的进步和科学技术的发展,计算器已成为人民的日常工作、生活和学习的基本工具。作为小学生,必须得学会认识和使用计算器,,用它来解决繁杂的计算问题,以及有效地发现和探索计算规律,在教学人教版小学五年级数学“用计算器探索规律”就能充分体现它的价值。

        教学过程:

  一、激发学生兴趣

  1、使用计算器,小组合作

  任意给出四个互不相同的数字,组成最大数和最小数,并用最大数减最小数,对所得结果的四个数字重复上述过程,你会发现什么呢?

  2、小组汇报,展示过程,讨论发现。

  3、采访学生,有什么感受。

  师:仿佛掉进了数学黑洞,永远出不来,非常的神奇,今天,我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律,有兴趣吗?

      二、探索计算规律

         1、出示例题10

           先让学生用计算器算出1/11,则计算器上显示0.09090909,这时教师要说明这是一个无限循环小数,后面的省略好没有显示出来。

         2、观察发现规律,同样先用计算器计算:2/11=         3/11=       4/11=

              师板书:1/11=0.0909......

                            2/11=0.1818......

                            3/11=0.2727......

                            4/11=0.3636......

              学生发现:除数不变,被除数扩大2倍、3倍、4倍,循环节也扩大2倍、3倍、4倍........

        (这时,学生已经对这类数字感兴趣了。)

         3、根据上面的规律,直接写出下面几题的商

                          6/11=             7/11=              8/11=           9/11=           

            (学生直接写出答案后,老师再要求学生用计算器检验。当学生都检验出是正确答案后,那份兴奋,那份成功的喜悦,就不言而喻了)

         以上是用“计算器探索规律”教学的片段,小学生使不使用计算器,一直以来是老师们争论的焦点。教师们怕学生使用后形成依赖,养成惰性,结果对考试不利。但是我们不能因噎废食呀。我们在教学中要让学生对计算器的使用形成一个正确的认识和态度。当我们的教学重点不是计算技能,而是较复杂的算理或是运用数学知识与方法解决实际问题的综合活动,再有就是寻找规律性的问题时,就可以用计算器计算,少些时间的浪费,从而提高工作效率。这就是它的价值所在!

           

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