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海市蜃楼

人生就是一道亮丽的风景

 
 
 
 
 
 


摘要:低年级的小学生在学习数学时,常常受不良思维定势的影响,造成解题错误。主要是对知识的概念没吃透,计算时易受过程的干扰,知识之间碰撞产生的负面影响,以及教师教学方法单一等。解决这些问题,就要求教师把握教材,了解学生,以培养学生能力而创造性的进行教学。

关键词:思维定势   惯性  束缚   超越   创造性思维

作者  | 2017-1-15 14:38:49 | 阅读(25) |评论(0) | 阅读全文>>

二年级144班数学期末试卷分析(原创 二完小 向敏)

2017-1-13 9:38:41 阅读0 评论0 132017/01 Jan13

      2016年下期期末考试工作已经结束,从我班考试情况来看,整体来说,考出了学生的真实水平。试卷以基础知识为主,但灵活性强,在紧扣教材的基础上适当拓展,让学生在考试的过程中又经历了一次循序渐进的学习和梳理的过程。

一、试题分析

(1) 突出基础,强化知识体系。

作者  | 2017-1-13 9:38:41 | 阅读(0) |评论(0) | 阅读全文>>

《认识时间》教学反思 (原创 二完小 向敏 )

2017-1-12 12:39:38 阅读1 评论0 122017/01 Jan12

          《认识时间》是人教版第二册第七单元的内容,是在上学期认识钟表的基础上进一步认识时间,本节课的教学是让学生能够5分5分的认读时间,知道1时=60分。反思我的教学过程,有很多值得我总结的地方,有成功也有不足。在设计这节课的教学时,我自认为设计的过程还比较满意, 似乎层次很清楚,可实际教学效果很不好。失败的原因在哪儿?我认为:

作者  | 2017-1-12 12:39:38 | 阅读(1) |评论(0) | 阅读全文>>


        

作者  | 2017-1-12 8:16:18 | 阅读(0) |评论(0) | 阅读全文>>

“问题”是课堂教学的筋脉(原创 二完小 向敏)

2017-1-11 23:32:17 阅读3 评论0 112017/01 Jan11

       上课铃一响,学生就进入课堂,然后就等着老师牵着鼻子,有条不紊的学习新的知识,虽然也多少学到了些东西,但一切都是被动的,是老师要他(她)学习,如果要改变这种现象,变“要我学”为“我要学”,让一种强烈的求知欲促使学生上课,我想课堂上就不会出现“呆若木鸡”的学生了。特别是高年级的学生,我们更应该培养学生自主学习的习惯,我想,在今后的教学中还是要坚持“课前预习——提出问题——解决问题(一)——生成问题——解决问题(二)——知识反馈”这些教学流程。
      1、课前预习。主要是对新授课而言,要让学生提前预习新课,做一做自己已经学会了的知识,把遇到的困难记录下来,待到课堂上与同学共同学习。

作者  | 2017-1-11 23:32:17 | 阅读(3) |评论(0) | 阅读全文>>

在创新中尝试教学 (原创 二完小向敏)

2017-1-11 23:21:59 阅读3 评论0 112017/01 Jan11


 
 在教学《角的初步认识》时,主要是结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。那么,怎样在新课程理念的指导下,让学生掌握这个内容,建立正确的空间观念呢?在教学设计的时候,我作了一些新的尝试:

    一、激发探究兴趣,沟通知识间的联系。

  

作者  | 2017-1-11 23:21:59 | 阅读(3) |评论(0) | 阅读全文>>

我的话还真管用(原创 二完小 向敏)

2017-1-11 22:52:21 阅读2 评论0 112017/01 Jan11

        昨天放晚学后,我走在回家的路上,看见前面有两位女孩走着,她们背着书包嘻嘻哈哈的侃侃而谈。我加快了脚步,走近一看,原来是我班的唐碧林和梁云飞,我赶紧凑上前去搭讪。
       “梁云飞——”我先打了声招呼。
      “哎,向老师。”梁云飞开心的回应我。
       在学校一天,我都没能好好地打量打量这孩子,只见她穿着一件绿色外套,扎了一对羊角辫,小巧玲珑的脸蛋儿白里透红

作者  | 2017-1-11 22:52:21 | 阅读(2) |评论(0) | 阅读全文>>


时间如梭,一学期的教学工作又结束了,面对同学们的考试成绩,五味杂陈,喜忧参半。为了更好的调控自己今后的教学,总结经验教训,现进行试卷分析如下。

一、卷面总体分析:

测试卷从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力,全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了密切联系学生生活实际,增加灵活性,考出了学生的真实成绩和水平,试题在很大程度上具有一定的弹性和开放性,给学生留有自由选择解决问题的空间。但由于大多数学生受定向思维的影响,考虑问题不全面,不能灵活的去解决问题,所以考试成绩不是很理想。

作者  | 2016-6-24 9:32:44 | 阅读(22) |评论(0) | 阅读全文>>

六年级数学《抽屉原理》教学反思 (原创 )

2016-6-24 7:59:42 阅读1 评论0 242016/06 June24


        “抽屉原理”是人教版小学数学第十二册数学广角内容,教学时比较抽象,要让小学生建构起自己的实质性理解,还是很有挑战性的。首先,抽屉原理的精练表述,明显超出了一般人的抽象概括能力。对“总有一个抽屉里至少放入的物体数是多少” 这样的表述,学生不易理解,教学中学生也很难用“总有”、“至少”这样的语言来陈述。第二,抽屉原理研究的是物体数最多的一个抽屉里最少会有几个物体,只研究它存在这样一个现象,不需要指出具体是哪一个抽屉,也就是说,对“抽屉”是不加区分的。而小学生容易受到思维定式的影响,理解起来有难度。也难怪在我的教研课上完之后,几个语文老师纷纷来质疑,干嘛要“总有”、“至少”的,绕来绕去我都绕进去了!为什么要“平均分”呀!连老师都有疑惑,更何况孩子们呢?其实,平均分是在最不利的情况下,使最多的那个抽屉里的物体数最少。反思整个教学流程,我注重难点分散,鼓励学生借助实物操作和头脑表象等直观的方式

作者  | 2016-6-24 7:59:42 | 阅读(1) |评论(0) | 阅读全文>>

《正比例和反比例》教学反思 (原创)

2016-6-24 7:46:16 阅读3 评论0 242016/06 June24



  正

作者  | 2016-6-24 7:46:16 | 阅读(3) |评论(0) | 阅读全文>>

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